Publication among academic staff and students: an analysis from the ethical perspective / Publicación entre académicos y alumnos: un análisis desde la perspectiva ética / Publicação entre acadêmicos e alunos: uma análise desde a perspectiva ética

This article analyzes, from the ethical perspective, the authorship of particles carried out among students and professors and their potential conflicts. After the literature review, it has been found that the Vancouver criteria that should be fulfilled for the attribution of authorship of an article are not popularly known by students and academic staff. Many problems are posed in this area, among which the following are highlighted: ghost writer, honorary author, and incorrect assignment in the order authors should appear. The professor-student relationship brings with it implicit risks that could lead to conflict, against which it is the academician who should be cautious to curtail any ethical fault when assigning the authors. The measures recommended to avoid conflicts of authorship among students and academic staff are: early assignment of the authors, reflection among academicians, education to students/academic staff, and external control conducted by journal editors. Conclusion is that lack of awareness of the criteria of authorship by academicians and students is the principal problem in the attribution of authorships. It is indispensable to improve this knowledge and look after the application of said criteria in practice.

En este artículo se analiza, desde la perspectiva ética, la autoría de artículos realizados entre alumnos y profesores y sus potenciales conflictos. Tras la revisión de la literatura, se encuentra que los criterios de Vancouver, los cuales deben cumplirse para la atribución de la autoría de un artículo, no son conocidos popoluarmente por alumnos y académicos. Son múltiples los problemas que se plantean en este ámbito, entre los que se destacan: la autoría fantasma, el autor honorífico y la incorrecta asignación del orden de los autores. La relación profesor-alumno trae implícita riesgos que pudieran llevar a conflicto, ante lo cual es el académico quien debería cautelar para que no ocurra una falla ética al momento de asignar los autores. Las medidas recomendadas para evitar los conflictos de autoría entre alumnos y académicos son: la asignación temprana de los autores, la reflexión entre académicos, educación a estudiantes/académicos y el control externo realizado por los editores de revistas. Como conclusión, el desconocimiento de los criterios de autoría tanto en académicos como estudiantes es el principal problema en la atribución de autorías. Es indispensable, entonces, conocerlos, apropiarse de ellos y velar por su aplicación en la práctica.

Neste artigo se analisa desde a perspectiva ética a autoria de artigos realizados entre alunos e professores e seus potenciais conflitos. Depois da revisão da literatura se encontra que os critérios de Vancouver que devem cumprir-se para a atribuição a autoria de um artigo não são popularmente conhecidos por alunos e acadêmicos. Múltiplos são os problemas que propõem neste âmbito, entre os que se destacam: a autoria fantasma, o autor honorífico e a incorreta atribuição do ordem dos autores. A relação professor-aluno traz implícita riscos que pudessem levar a conflito, ante o qual é o acadêmico quem devesse cautelar para que não ocorra uma falha ética ao momento de atribuir os autores. As medidas recomendadas para evitar os conflitos de autoria entre alunos e acadêmicos são: a atribuição temporã dos autores, a reflexão entre acadêmicos, educação a estudantes/acadêmicos e o controle externo realizado pelos editores de revistas. A conclusão é que o desconhecimento dos critérios de autoria tanto em acadêmicos como estudantes é o principal problema na atribuição de autorias. é indispensável melhorar este conhecimento e velar pela aplicação de ditos critérios na prática.

Barreras percibidas por los usuarios para acceder al test de Elisa para VIH / Uncovering the perceived barriers of users to access to test for HIV Elisa test

Objetivo: Develar las barreras percibidas por los usuarios con serología desconocida para acceder al test de Elisa, para el diagnóstico de VIH a nivel de Atención Primaria de Salud. Material y método: Estudio cualitativo descriptivo exploratorio en el que se realizaron 30 entrevistas en profundidad a usuarios con serología desconocida para Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) de dos centros de salud, quienes solicitaron el examen por iniciativa propia. Las entrevistas fueron grabadas y transcritas textualmente, con previo consentimiento de los participantes. El análisis de contenido se realizó según Kripperdorff y se cumplieron los criterios de rigor según Guba y Lincoln. Resultados: Del análisis emergieron 3 dimensiones que corresponden a las barreras: Temor por la connotación negativa del examen del VIH, escasa información entregada por el personal de los centros y burocracia en el proceso de toma del examen del VIH. Conclusión: Las barreras percibidas por los usuarios aparecen desde sus propios temores y de aspectos administrativos de los centros de salud, dificultando el acceso voluntario a la toma del examen del VIH.

Objective: Reveal the perceived barriers by users with unknown serology to access the Elisa test for HIV diagnosis. Method: A qualitative and descriptive study was undertaken through 30 in depth interviews to patients with unknown HIV status of two primary health care centers, which ones had request the test by themselves. The interviews were audiotaped and transcribed verbatim after gaining the consent of the participants. The content analysis was performed according to Kripperdorff and was ensured the rigor criterion according Guba and Lincoln. Results: Three dimensions were identified through content analysis that correspond to the barriers: Fear for negative connotation of HIV test, Limited information provided by the center staff and Bureaucracy in the process of taking the HIV test. Conclusion: The barriers perceived for the patients appears by their own fears and by administrative aspects of the health centers, making difficult the voluntary access to undertake the HIV screening test.

Competencias blandas y calidez en enfermería: definiciones, concepción y características / Soft skills and warmth in nursing: definition, design and features

El trabajo del enfermero se centra en el cuidado del paciente, para lo cual se requiere el dominio de habilidades o competencias específicas. Habitualmente estas habilidades se separan en “duras” y “blandas”, relacionándose las primeras al dominio del conocimiento profesional. Por su parte, las habilidades o competencias blandas son “aquellas capacidades, disposiciones o destrezas necesarias para el desarrollo de una tarea de manera efectiva, y que marcan la diferencia en el otro cuando se usa un tono agradable o produce una grata experiencia”. Las competencias blandas influyen en gran medida en el desempeño del enfermero en el campo laboral, y en el grado de éxito de esta labor. En este artículo se revisan trabajos científicos que tienen como finalidad el análisis de la satisfacción del usuario de servicios de salud o su evaluación de la calidad de la atención recibida. En todos estos trabajos, la labor de los enfermeros es señalada por los usuarios como un factor indispensable para calificar el nivel de satisfacción. Además, los atributos que caracterizan la labor de los enfermeros y que influyen en esta calificación no sehayan asociados principalmente a competencias técnicas de los enfermeros, sino que más bien a competencias blandas, entre ellas, la comunicación, la confianza, la escucha activa, la cordialidad, la amabilidad y el trato tierno acompañado de una sonrisa. De esta revisión surge la calidez como la competencia más relevante que trasciende a las otras mencionadas, siendo el atributo diferenciador de la atención prestada desde la perspectiva del usuario.

The nurse´s work focuses on patient care, which requires the mastery of specifi c skills or competences. Usually, these skills are separated into “hard” and “soft” ones, relating the fi rst to the domain of professional knowledge. The soft skills are “those capacities, dispositions or skills required for the development of a task effectively and make a difference to the other when using a pleasant tone or produces a grateful experience”1. The soft skills strongly affect the expert performance of the nurse in the workplace and the degree of success of this work. In this article we review scientifi c studies that are aimed at analyzing user satisfaction in health services and his/ her evaluation of the quality of care received. In all these studies, the work of nurses is marked by users as an indispensable factor to be considered for rating the level of quality or satisfaction. In addition, the attributes that characterize the nurse´s work and infl uence this rating are not primarily associated with nurses’ technical skills, but rather with soft skills, including communication, trust, active listening, cordiality, kindness and gentle treatment accompanied by a smile. This review shows that warmth is the most important soft skill that transcends the others mentioned, being the key differentiating attribute of care from the user’s perspective.

Satisfacción con la educación recibida en un grupo de mujeres histerectomizadas / Satisfaction with the education received in group of hysterectomized women

La histerectomía es una de las intervenciones quirúrgicas mas frecuentes en nuestro país, por lo que resulta importante conocer las necesidades educativas de las mujeres para mejorar la calidad del cuidado otorgándoles una educación oportuna y atingente durante este proceso quirúrgico. El objetivo de este estudio es conocer la satisfacción de un grupo de mujeres histerectomizadas con la educación recibida. Es un estudio descriptivo, transversal, con 120 mujeres de un hospital público de Santiago. Se realizo una entrevista a cada mujer, previo a la cual se solicitó consentimiento informado. El 46,7 por ciento recibió educación del médico, el 75 por ciento de manera verbal-individual. El 70 por ciento recibe educación antes de ser histerectomizada, principalmente durante la hospitalización y el nivel secundario de atención. Los contenidos abordados están centrados en la cirugía y cuidados posteriores; ninguna mujer recibió educación respecto de sexualidad. El 100 por ciento de ellas declara que sus parejas no recibieron educación. El 23,3 por ciento quedó muy satisfecha con el profesional que las educó; el 10 por ciento con la forma utilizada; el 10,8 por ciento con el lugar donde recibió educación; el 18,3 por ciento con el momento en que recibe educación y el 7 por ciento con los contenidos recibidos. Se concluye que el grado de satisfacción de las mujeres con la educación recibida es bajo, por lo que se destaca la importancia de orientar nuestra intervención a las necesidades educativas de las mujeres histerectomizadas, de manera de implementar programas educativos orientados a lo que ellas realmente quieren y necesitan saber sobre los cuidados antes, durante y después de esta cirugía.

Hysterectomy is one of the most important surgeries in our country, therefore it is very important to know what the women need to know to improve the quality of care, by giving them a right and timely education during the surgical process. The aim of this research is to know the satisfaction with the education in a group of histerecto-mized women. The methodology is cross sectional study, with 120 women in a public hospital of Santiago. Data compilation was done by means of an interview, before a consent inform was applied. 46.7 percent of women received education from the physician, 75 percent with verbal and individual way; 70 percent of the women received education before the surgery, at hospital and in the second level. The topics were related with the surgery and the different cares before it. None of the women received education about sexuality. 100 percent of the women say that their part-ners did not received education. 23.3 percent of the women were very satisfied with the professional that gave them education, 10 percent with the way, 10.8 percent with the place, 18.3 percent with the time and 7 percent with the topics. The satisfaction with the education was very low, therefore it is very important that our intervention will be related with the real needs that women want about the surgery.

Climaterio y postmenopausia: aspectos educativos a cosiderar segun la etapa del periodo / Climacteric and postmenopause: educative aspects to consider according to the stage of the period

El periodo del climaterio es una etapa de transición en la vida de la mujer caracterizada por cambios físicos, psicológicos y sociales. Es una etapa dinámica marcada por la repercusión de los cambios hormonales, principalmente por la paulatina disminución de los estrógenos. La presente revisión bibliográfica describe las características generales del periodo, cambios que ocurren y aspectos a educar en las mujeres durante el climaterio y la postmenopausia, con el propósito de dar una visión actualizada de esta etapa que permita planificar cuidados específicos. Las estrategias educativas planteadas se presentan organizadas en etapas, según la problemática de la mujer en este periodo.

Motivaciones y expectativas para participar en una asociacion de ex-alumnos de enfermeria / Motivations and expectations to participate in a university graduate association of nursing

Esta investigación pretende conocer motivaciones y expectativas de egresados de la Escuela de Enfermería de la Pontificia Universidad Católica de Chile para participar en una Asociación de Ex-alumnos (AEA). Estudio descriptivo, de corte transversal, en 97 egresados de las generaciones 1970-2000. El muestreo fue probabilístico aleatorio (intervalo de confianza 10 por ciento). Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario validado por expertos. Para el análisis se utilizó SPSS 8.0. Como resultado se obtuvo que el 71,1 por ciento de los egresados refiere interés por pertenecer en la AEA. Los motivos más mencionados para participar son asociatividad (33,6 por ciento), posibilidad de perfeccionamiento (23,8 por ciento) y crecimiento de la profesión (16,8 por ciento). Entre los beneficios que esperan recibir destacaron interés por perfeccionarse (43,4 por ciento) y asociatividad (30,2 por ciento). Del grupo de egresados que no desea participar, el 70,4 por ciento refiere falta de tiempo y el 14,8 por ciento alejamiento de la profesión. Se puede concluir que el mayor porcentaje de los egresados estaría motivado para participar en la AEA y la asociatividad y la posibilidad de perfeccionamiento son las principales motivación y expectativa del grupo respectivamente.

Asociación entre la composición corporal de la embarazada y la composición corporal del recién nacido / Association of maternal body composition near term and new born body composition

Objetivo: estudiar la asociación entre la composición corporal de la madre al final del embarazo y la composición corporal del recién nacido. Sujetos: se estudiaron 224 embarazadas y sus recién nacidos atendidos en el servicio de salud sur-oriente de Santiago, Chile. Métodos: la composición corporal de la embarazada fue calculada a través de la técnica de dilución con deuterio descrita por Schoeller; la composición corporal del recién nacido se estimó con el método antropométrico de análisis de correlación y de regresión múltiple. Resultados: la masa magra y masa grasa materna (MMM y MGM, respectivamente), talla materna y la edad gestacional (EG) se correlacionaron significativamente con la MG del recién nacido (r=0,38, 0,24, 0,15 y 0,14; p=0,001, 0,0002, 0,01 y 0,03, respectivamente), así como también con la MM del RN (r=0,34, 0,23, 0,25 y 0,27; p=0,0001, 0,0004, 0,0001 y 0,0001, respectivamente). El análisis de regresión mostró influencias significativas de MMM, MGM y EG sobre MG del RN (p=0,0001, 0,0008 y 0,03, respectivamente) y de MMM, MGM, EG y sexo femenino sobre la MM del RN (p=0,0001, 0,001, 0,0004 y 0,01, respectivamente); siendo la MMM mayor que la MGM en ambas regresiones lineales múltiples. Conclusión: la MMM influye más que la MGM en ambos compartimientos nutricionales del recién nacido (MM y MG del RN), lo que es compatible con observaciones recientes que asignan un importante rol en el crecimiento fetal al agua corporal total y a la expansión del volumen plasmático de la madre